三湘都市报·新湖南客户端5月6日讯（全媒体记者 杨斯涵 黄京）小学生不会系鞋带，初中生不会叠被子、洗衣服……在家长眼中，会不会劳动不要紧，只要成绩好就万事大吉。然而并非如此，近日，教育部印发《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，“劳动课将正式成为中小学独立课程”相关话题也冲上了热搜，引起社会的热议。今日，记者走访了解到，无论是学校还是家长，都为之点赞，但是大家也认为劳动课不能流于形式，成为变相的“家长作业”。
家长：劳动课要来了，有人欢喜有人愁
“现在生活水平高了，家里普遍存在娇生惯养的现象，孩子们在家往往是衣来张口，饭来伸手，别说劳动，就连自理能力都达不到要求。”在长沙市民刘洋看来，现在的家长还是保持原来的心态，觉得孩子只要成绩好就行了，并将更多的物质和精力投资到孩子的文化知识学习中，而孩子本该学习掌握的劳动技能全被长辈代劳。“现在三四年级，不会系鞋带的孩子还大有人在，感觉有点离谱。”
在刘洋看来，2022年秋季开学起劳动课正式成为中小学的一门独立课程后，这将让学校和家长更加重视孩子们的劳动教育，“如果按照课程方案和课程标准的要求执行，那么中小学生就必须要学会打扫卫生、做饭、使用常用工具、简单的生产任务、简单制作传统工艺、公益劳动等等，这些都是孩子们需要掌握的基本生存技能。”刘洋说，虽然并不奢求孩子能分担家务，但对劳动教育的重视，至少让孩子从小就养成了动手的习惯，早早自立。
但是有的家长却开始担心，“让孩子重视劳动我举双手赞成，但是五六年级要学会制作简单的家常餐，这要求对于从未做过饭的我来说有点难。”“90后”家长杨浩得知劳动课程内容设置了十个任务群后，开始有点担忧，他告诉记者，孩子现在上一年级，任务群所要求的“清洁与卫生”“整理与收纳”这些内容自己还能对待，可是随着孩子所读年级的上升，“烹饪与营养”“传统工艺制作”等劳动内容他就望尘莫及了，如果要辅导孩子，自己还得先去学习一下，“还是希望学校的劳动课不要流于形式，变相地成为‘家长作业’，给家长增加负担。”
学校：多彩活动，让劳动成为孩子成长必修课
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦……每年5月，湖南师范大学附属中学便会组织学生背上行囊前往田间进行农事集体劳动。“劳动是人的生存需要，人必须要有劳动，而且在劳动的过程中能够培养合作，吃苦耐劳，同时能够让孩子感受到东西的珍贵，能够懂得珍惜，也会设身处地去感受劳动人民的辛苦。”在该校八年级组长吴菲看来，劳动是通过一种简单具体的形式来达到的是润物细无声的教育方式，劳动可以让孩子的心胸更开阔，更开心。“这次将劳动课成为独立课程，会让家长更加重视孩子们的劳动。”
记者了解到，在湖南师大附中，每个学期都安排有两天时间的劳动课程，全体师生一起参与。“我们教室外面就有一块小菜园，现在已经结了很多辣椒、黄瓜，茄子等农作物，孩子们都很喜欢。”吴菲告诉记者，这些农作物都是孩子们自己亲手种植的，他们会利用平时课余时间进行观察、护理，“这样子的劳动教育不仅能让孩子有成就感，还能锻炼他们的动手能力，同时从劳动中发现每个学生不一样的亮点，给予他们鼓励。”据悉，孩子们还会将这些农作物送给学校教职工，让大家和他们一起分享这份“丰收的喜悦”。
而在中雅培粹学校，2021年3月，学校便联合湖南雨花非遗馆共同打造“中雅培粹校园木构传承工坊”，将劳动课程作为劳动必修课，“初一年级开设《木工》必修劳动课程，初二年级开设《竹编》劳动必修课程，以班级为单位集中到专门劳动教室授课。”该校教务处主任封晓菊告诉记者，学校每学期都会安排学生集中学习，保证平均每周一个课时，授课内容为理论学习、实际操作、总结评价相结合，聘请雨花区非遗馆的专业人员进行授课。
“劳动应该是孩子们的一种习惯、一种自觉、一种需要、一种特质，应该为孩子终身发展和幸福生活奠基！”在封晓菊看来，学校要深刻理解新时代劳动教育的内涵，将劳动教育纳入人才培养全过程，切实解决有教育无劳动的问题。因此，将劳动作为一门独立的课程很有必要，“让孩子通过劳动感受到工匠精神，促进孩子们尊重劳动，培养劳动素养，愿意去创造性劳动。”
“此次文件的出台，从政策上保证劳动教育在中小学的切实开展，填补了此前在学校教育教学中的空位。”长沙市开福区东风小学校长叶志国表示，文件结合不同年龄段学生的特点设置不同的课程内容，不仅通过劳动教育培养孩子们热爱劳动的价值观，还让孩子们思考劳动的原理与奥秘，引导孩子们发挥聪明才智去设计关注劳动的美。
据悉，在东风小学，学校已经连续两年开展“与节气同行”劳动教育实践活动，“春分”时节，让孩子们采摘春菜、做春饼，种植萝卜观察它的生长变化；“清明”时节，老师们又带领学生们种土豆、种花生，在劳动教育中感受民族文化……“这些实践活动贯穿学校、家庭、社会各个层面，做到了传承中华文化与培养劳动美德相融合。”叶志国表示，学校从节气文化中提炼出的食育、农耕、民俗文化、居家生活、现象探究等五个主题开展劳动实践，着力在观念的形成、劳动能力的提升、劳动习惯的养成3个方面创新实践路径，构建具有内生动力的劳动教育体系。
专家观点：劳动教育不是学校的“独角戏”，需要家校社多方协同
“劳动是大中小学学生的必修课程。最新颁布的《义务教育课程方案》（2022版）中，劳动是中小学的一门独立课程。刚颁布的《义务教育劳动课程标准》（2022版）中，劳动课程的性质、培养目标、课程内容、质量评价都非常明确，是广大中小学劳动教育的指南。湖南也将认真研究，进一制定细化的要求，对劳动课程的实施加强专业指导。”省教科院劳动与技术教育研究中心副主任董仲文告诉记者。
记者了解到，早在2021年11月，《中共湖南省委 湖南省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》（下称《实施意见》）下发，文件明确要求各级各类学校都要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，全面构建各年龄段循序渐进、各学段螺旋上升、体现新时代特征和湖南特点的劳动教育体系……
但是劳动教育要真正落地，还需要家校积极配合。在董仲文看来，一方面，学校要充分发挥劳动教育主阵地的作用，落实中央和省委省政府文件精神，依据课程标准设置好劳动课程，要积极创造条件让学生在真实的情境中开展劳动实践；另一方面，劳动教育的实施也需要家庭积极配合。尤其是家长要转变育儿观念，重视生活技能与职业能力对孩子成长的价值，指导、督促学生完成学校布置的家庭劳动任务。
“学校的劳动课程有声有色，家庭的劳动教育有模有样，社会輿论全面支持，中小学的劳动教育就会有花有果。”董仲文表示，劳动教育是个系统工程。学校是实施劳动教育的主体，家庭是实施劳动教育的基础，而社会要为劳动教育创造实践机会，搭建实践平台。中小学应因地制宜，在全面落实课程标准的基础上，积极探索“学校＋家庭（社区、企业、基地）”劳动教育模式，形成有学校特色的劳动课程体系，让家校社教育形成合力。
据悉，今年，湖南已启动全省中小学劳动教育实验县市区、劳动教育实验校、劳动教育实践基地建设评定工作，同步发布三个评定标准，首批计划建设若干中小学劳动教育实验县市区、100所中小学劳动教育实验校、60个中小学劳动教育实践基地。
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