写在前面：我们在编排座位的时候，一定要根据班型（班级层次）、学情、性别、性格进行合理搭配。合理的调整座位，可以促进班级的发展。
初一阶段，学生刚刚从小学到初中，心智还沉浸在小学生的世界当中，同时也会把小学的一些习惯带到初中。不同班型，体现出学生习惯的差异。往往，层次越好的班级，整体习惯也比较好，当然不排除有个别习惯有问题的学生。
因此：
（1）层次较高的班级，往往在编排座位的时候，我们不妨让学生在第一个月自由选择座位。通过观察，可以看到班级学生整体情况以及个体差异。然后，根据观察以及平时教师反馈等，确认组长，然后让组长和组员实现双向选择，一般情况下不做调整。确保从起始段就开始培养学生的自主能力，为后期带班做好前置准备。
（2）层次趋于中间的班级在座位编排上，除了要确定组长，依然可以让组长和组员进行双向选择，但是班主任一定要介入进行微调。因为，层次居中的班级，在自主能力、自律方面、习惯方面，有差异，学生双向选择座位不一定是为了彼此的发展，有可能只是为了方便说话和玩耍。
（3）层次靠后的班级，在编排座位上。这个地方，除了需要确定组长外，所有组员均由班主任安排。结合层次靠后班级特点，班级学生习惯差异大、思想差异大、学习能力差异大，进而导致个体差异大，躺平学生，底线极低的学生不在少数。所以，在编排座位的时候，必须要慎重。
小组编排，注意均衡（组内异质，组间同质），这样方便考核。关于小组考核，后期再说，这里不做过多解释。
班级的发展过程中，尽量不要设置特殊座位，我把特殊座位称为对学生的定性。一个学生一旦定性，那么该学生往往会越发展越糟糕，很可能走向我们的对立面，进而毫无底线。当然，也不排除，也有因为特殊座位发生转变的学生，只是这个群体比较少。
当然，这里并不是说特殊座位完全没有用，只是这里要看自己如何运用：
（1）提前烘托，让学生认识到这个座位的重要性（只有班上表现好的可以坐）。这个座位，往往分布在讲桌两边。
（2）特殊座位先放空两周，不安排任何学生坐。然后，对班上学生进行考察，在座位安排的时候，可以优先安排班上表现好的同学坐，以表示设置该座位的目的（鼓励进步，绝对不是为了孤立后进生）。
（3）鼓励学生上进，竞争该座位，以体现这个座位的价值：①表现优异；②进步较大；③班主任肯定。
（4）后期可以用来拍卖或者租赁。在班级个人和小组考核过程中，奖励班级贡献币，可以用这个贡献币进行租赁和拍卖，转让等等，以提高班级学生积极性。
当然，还有其他特殊座位，这里就不一一列举。但是，一定要把握几个原则：①特殊座位不特殊；②特殊座位设置的目的是为了鼓励进步，绝非惩戒后进生。
