许多学生在学习日语时会遇到问题，他们在寻找资料时会发现连用形连体形的东西，但是在学习日语时却从未听说过，这使他们无法理解语法。日语中的内容如何为同一内容使用不同的名称？日语真的那么难学吗？
这是c！
c
在日语教学中，有两种语法系统，一种是长期在日语教育中占主导地位的学校语法。另一个是教育者和学者在批判学校语法-教育语法的过程中提出的一种新的语法系统。那么，这两个语法系统的内容和特征是什么？
学校语法是在桥本进吉（1882-1945）语法理论的基础上建立的，从小学到高中的日语国语教学。该语法系统是相对系统的。在中国的日语教育中，大学日语专业的语法教育中，相当一部分也使用学校语法，其中以学校语法编写的“新日语1-4”（上海外国语大学出版社）是最多的。典型的教科书被广泛用作日语专业的强化阅读教科书。
教育语法是一种新的针对外国人的语法系统，是在受到日本教育科学研究协会的学者批判学校语法后从通用语言学角度提出的。很容易理解。如今，教育语法已广泛用于日语教育中的非母语日语使用者。诸如《大家的日本语》和《标准日本语》之类的教材也使用此语法系统。如今，日本的教育机构普遍使用教育语法进行教学。
学校语法的主要内容：
1.句节论
日语句子中可以自然剪切的最小单位变为句子部分。这是桥本文法的核心。
例如：私は/昨天/友达と/公园へ/游びに/行きました。 （以/分隔为句子的结尾）
2.独立词-附属词
根据它们是否可以独立形成句结，将单词分为“独立单词”和“附属单词”。根据是否有活动变化，将辅助词分为“助动词”和“助词”。
3.活用
动词和形容词的变形以“活用”的概念表示。以动词为例，下表总结了动词的灵活用法。如表所示，学校语法将动词分为五个动词段，一段动段和カ变・サ变动词。
动词用法表：
1.语素
与学校语法不同，教育语法关注语义对应关系，并且基于它既包含词汇含义又包含语法含义。教育语法认为助词和助动词不是词，而是构成词的语素。
例如，对于“書こう”，学校语法认为它是由动词“書こ”和助词“う”组成的，这两个词是“う”。而教育语法认为这是一个单词。此外，教育语法中没有术语句子部分。
2.动词分类
因为教育语法将助词和助动词视为构成词的词素。因此，动词从“ます”形式导入，并根据“ます”形式分为三类。
学校语法和教育语法的区别：
简而言之，学校语法和教育语法之间的区别首先体现在动词上。学校语法将动词分为五段动词，一段动词，カ变・サ变。相应地，教育语法分为I类动词，II类动词和III类动词。
从形容词的角度来看，学校语法分为形容词和形容词动词，即教育语法中的い形容词和な形容词。
在学校语法中有7种可灵活使用的动词形式，分别是未然形，连用形，终止形，连体形，假定形，命令形和推量形。
灵活的教育语法形式已根据含义和用法进行了重命名，并更改为tます形、ない形，て形，辞书形，ない形，意向形，命令形，ば形等。
尽管两个语法系统的灵活性不尽相同，但是其中一些灵活性相似并且可以大致对应。例如，未然形对应于ない形，连用形式对应于て形和ます形，连体形对应辞书形，假定形对应ば形。
学校语法：
教育语法：
尽管学校语法中有一些不合理的地方，还有许多值得讨论的地方，但长期以来学校语法对日语教学的巨大贡献是不可否认的，配套的参考书和参考书也比较齐全，教育体系比较完善。完成。新提出的教育语法弥补了学校语法的不足，例如改进了灵活形式的分类，使其更易于理解，更适合日语为非母语的人快速入门。但是，大多数参考书（例如字典）仍然是基于学校系统编写的，因此学习语法的学生在查找字典时可能会遇到困难。
在学习日语时，如果您想对日语系统有更深入的了解，建议比较两种语法系统之间的差异。如果您是一个没有学得太深的同学，建议您只选择一种参考书，而不是跨境的。例如，如果您正在使用《大家的日语》和《标准日本语》等教科书进行学习，请避免使用语法书或参考材料中的“连词形”和“连体形”，以避免学习上的诸多不便。
以上！
