阅读单元：第八单元。阅读专题：奇妙的童话。语文要素：1、感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；2、按自己的想法新编故事。
教材内容：精读课《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》，略读课《海的女儿》。丛书内容：①范文阅读《根鸟》《变成一朵剪秋罗》《橘子仙女》《蜗牛和玫瑰》《海的女儿（节选）》《快乐王子（节选）》，②组文阅读《七颗钻石》《小木偶的故事》《盲孩子和他的影子》等。
精读引领课（一）学历案设计
——《宝葫芦的秘密（节选）》+《根鸟》
一、学习目标
1.理解课文内容，感受人物形象。
2.了解王葆想得到宝葫芦的原因。
3.体会童话奇妙的想象，并能展开想象，续编故事。
二、学习过程
（一）创设情境，导入学习
播放《宝葫芦的秘密》电影片段，导入新课。
（二）整体感知，理清脉络
任务一、默读课文，说说课文主要讲了什么故事。
王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。
任务二、回顾课文内容，想一想课文讲了哪几件事。
奶奶给“我”洗脚，答应讲宝葫芦的故事；
奶奶给“我”讲宝葫芦的故事；
“我”也想有个宝葫芦。
（三）细读课文，感受奇妙
任务一、思考王葆想得到宝葫芦的原因。
活动一、（1）默读课文，边读边画出有关语句。
（2）小组内进行交流。
（3）师生共同研读相关语句。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦我得要一棵最好最好的向日葵。
……
任务二、思考：不仅王葆想要得到宝葫芦的原因很奇妙，还有哪些地方很奇妙?
活动二、（1）默读课文，圈画批注。
（2）全班汇报。汇报过程中，教师指导朗读。
奶奶讲的宝葫芦的故事很奇妙。
王葆拿到宝葫芦后想干的事情也很奇妙。
……
（四）小组合作，创编故事（创意表达）
任务一、回顾课文，思考：奶奶给王葆讲了哪些故事?
张三撞见了一位神仙得到宝葫芦；
李四游到龙宫得到宝葫芦；
王五让奶奶给他换衣服得到宝葫芦；
赵六掘地得到宝葫芦。
任务二、奶奶的故事带给“我”无限的向往。那么，这中间会有怎样的故事呢？小组选其中一个，创编故事。
活动二、①搭建支架，想象过程：(以张三撞见神仙得到宝葫芦为例)
（1）张三是在什么时间、什么地点见到神仙的？
（2）张三克服了哪些困难，才得到宝葫芦?
（3）宝葫芦带给他怎样的变化？
②小组代表讲故事。
（1）同学交流，相互评议：哪些地方很有趣?
（2）集体交流，以王葆的身份引导学生补充情节、丰富故事：神仙是什么样子？住在什么样的地方？神仙有什么神力?
（五）研读语段，感悟形象（作出评价、形成解释）
任务一、思考：假如王葆真的得到了宝葫芦，他想用宝葫芦做什么呢？原因又是什么？(填写表格）
想要的东西 原因
任务二、讨论：王葆是个怎样的孩子？结合课文中的句子谈谈看法。
（1）从王葆缠着奶奶讲故事，感受他好奇的品质。
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
（2）从奶奶要求王葆干什么，就得给他讲故事，体会他淘气、顽皮的性格。
乖小保，来，奶奶给你洗个脚……就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
（3）从王葆对宝葫芦的向往，体会他天真的特点。
我有几次对着一道算术题……那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵……长得不能再棒的向日葵。
（六）拓展阅读，迁移运用
任务：阅读丛书中的《根鸟》。
活动：1.读文章时，画出你认为想象奇妙的句子。
2.围绕他们发生了哪些奇幻的故事呢？请把你最喜欢的奇妙的地方讲给你的朋友听。
三、板书设计
宝葫芦的秘密
奶奶讲故事奇妙的想象
要什么有什么
自己的烦恼
天真可爱爱幻想
